Profielen van hoogbegaafde leerlingen
|
| |
gedragskenmerken |
herkenning |
begeleiding van school |
| Profiel I de succesvolle leerling
|
perfectionistisch
goede prestaties
zoek bevestiging van de leerkracht
vermijdt risico
accepterend en conformerend
afhankelijk |
schoolprestaties
prestatietests
intelligentietests
nominatie door leerkracht |
versneld en
verrijkt curriculum
ontwikkelen van persoonlijke interesses
vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet
beheerst wordt: leerstof inkorting
contact met ontwikkelingsgelijken
ontwikkeling van vaardigheden voor zelfstandig
leren
mentor
begeleiding van school- en beroepsloopbaan. |
| Profiel II de uitdagende leerling
|
corrigeert de
leerkracht
stelt regels ter discussie
is eerlijk en direct
grote stemmingswisselingen
vertoont inconsistente werkwijzen
slechte zelfcontrole
creatief
voorkeur voor activiteit en discussie
komt op voor eigen opvattingen
competitief |
nominatie door
medeleerlingen
nominatie door ouders
interviews
geleverde prestaties
nominatie door volwassene buiten het gezin
creativiteitstests |
tolerant klimaat
zoveel mogelijk bij passende leerkracht plaatsen
cognitieve en sociale vaardigheden trainen
directe en heldere communicatie met de leerling
gevoelens toestaan
mentor
zelfwaardering opbouwen
gedrag besturen met contracten
verdieping |
| Profiel III de onderduikende leerling
|
ontkent
begaafdheid
doet niet mee in programma's voor meer begaafde
leerlingen
vermijdt uitdaging
zoekt sociale acceptatie
wisselt in vriendschappen |
nominatie door
begaafde medeleerlingen
nominatie door ouders
prestatietests
intelligentietests
prestaties |
begaafdheid
herkennen en adequaat opvangen
niet participeren in speciale activiteiten
toestaan
sexe-rol modellen geven (vooral meisjes)
doorgaan met informeren over opleidings- en
beroepsmogelijkheden |
| Profiel IV de drop-out
|
neemt onregelmatig
deel aan onderwijs
maakt taken niet af
zoekt buitenschoolse uitdaging
verwaarloost zichzelf
isoleert zichzelf
creatief
bekritiseert zichzelf en anderen
werkt inconsistent
verstoort, reageert af
presteert gemiddeld of minder
defensief |
analyse van
verzameld werk
informatie van leerkrachten uit het verleden
discrepantie tussen intelligentiescore en
geleverde prestaties
inconsistenties is prestaties
creativiteitstests
nominatie door begaafde medeleerlingen
geleverde prestaties in niet-schoolse settings |
diagnostisch
onderzoek
groepstherapie
niet-traditionele studievaardigheden
verdieping
mentor
niet-traditionele leerervaringen buiten de klas |
| Profiel V de leerling met leer- en/of gedragsproblemen
|
werkt inconsistent
presteert gemiddeld of minder
verstoort, reageert af |
sterk
uiteenlopende resultaten op onderdelen van een
intelligentietest
herkenning door relevante anderen
herkenning door leerkracht met ervaring met
onderpresteerders
interview
wijze van presteren |
plaatsing in
programma voor begaafden
voorzien van benodigde bronnen
niet-traditionele leerervaringen
begin met onderzoek en ontdekkingen
tijd met ontwikkelingsgelijken doorbrengen (niet
persé leeftijdgenoten)
individuele begeleiding |
| Profiel VI de zelfstandige leerling
|
goede sociale
vaardigheden
werkt zelfstandig
ontwikkelt eigen doelen
doet mee
werkt zonder bevestiging
werkt enthousiast voor passies
creatief
komt op voor eigen opvattingen
neemt risico |
bereikte
schoolresultaten
produkten
prestatietests
interviews
nominatie door leerkracht, klasgenoot, ouders,
zichzelf
intelligentietests
creativiteitstests |
ontwikkelen van
een lange-termijn plan voor studie
versneld en verrijkt curriculum
belemmeringen in tijd en plaats wegnemen
vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet
beheerst wordt: leerstof inkorting
mentor
begeleiding van school- en beroepsloopbaan.
vervroegde toelating tot vervolgopleiding |
| overgenomen uit Betts, G.T.
& Neihart, M. (1988). Profiles of the Gifted and
Talented. Gifted Child Quarterly, 32(2), 248-253.
© vertaling: CBO-KUN. |
